quarta-feira, 9 de maio de 2012

Conferência Ferramentas e Inovação na Educação Especial


A PsicoSoma apresenta este ano a I Edição da sua Conferência Ferramentas e Inovação na Educação Especial, a realizar no dia 16 de Junho, das 9:30 às 17:00 no Auditório CasaPiano, na cidade de Lisboa, mais precisamente em Belém.
 
A I Conferência Ferramentas e Inovação na Educação Especial PsicoSoma 2012 visa abordar as ferramentas e inovações desenvolvidas na área da educação especial, os projectos inovadores, novas aplicações, bem como estudos inovadores e actuais, de modo a possibilitar ao público um dia de actualização.
Com a colaboração da Casa Pia e do Centro ABA, a PsicoSoma pretende dar continuidade a um evento que marca a cidade e a sua região, permitindo um acesso a conteúdos de qualidade, inovadores e actuais, por parte da comunidade profissional.

A I Conferência Ferramentas e Inovação na Educação Especial tem já confirmado os seguintes oradores: Ana Isabel Severino (Terapeuta da Fala na CERCI Lisboa), Diana Tereso Coelho (Técnica Superior de Educação Especial); Fernando Rodrigues (CEO da PsicoSoma e Lovebox), Marta Poppe (Arte Terapeuta), Monica Savà (Dança Terapeuta), Joana Rombert (Terapeuta da Fala – Serviço de Pediatra do Hospital Santa Maria), Jorge Serrano (Director da Escola Superior de Educação Almeida Garrett – Grupo Lusófona), Maria Lopes (Diretora Técnica Centro Infantil Nuclisol Jean Piaget UDI de Santo André),  Luís Querido (Psicólogo Clínico), Marco Simões (Investigador na Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra), Natacha Mascarenhas (Psicóloga Clínica, Arte Terapeuta e Arte Psicoterapeuta S.P.A.T.)  e Reut Peleg (Directora Clínica e Geral do Centro ABA).

Para mais informações:
http://inovacaonaeducacaoespecial.wordpress.com/

sexta-feira, 7 de maio de 2010

Exercícios de Aperfeiçoamento

O aperfeiçoamento da escrita tende a compensar os défices na mesma, na medida em que se pretende melhorar os factores funcionais que afectam o acto de escrever. Deste modo apresentam-se alguns recursos e exercícios que poderão ser úteis neste domínio.

a) Pautas

- Lisa unilineal: permite à criança apoiar correctamente a escrita, mas não dá resposta aos problemas de dimensão ou espaçamento.

- Lisa de duas linhas: as letras baixas são adequadamente situadas entre duas linhas, o que compensa parcialmente o problema das dimensão das letras.

- Quadriculdada: permite adequar a escrita em termos de dimensão e espacialização. Convém utilizar quadrículas grandes para que a criança não tenha de fazer um esforço perceptivo suplementar e desnecessário.


b) Exercícios de Aperfeiçoamento

- Transtornos da inclinação
  • Desenhar linhas paralelas.
  • Desenhar ondas e linhas rectas paralelas.
  • Recortar tiras de papel paralelas.
  • Numa folha de papel desenhar pontos em ambos os extremos que a criança deve unir. Realizar também actividades de escrita procurando terminar em locais adequados.


- Transtornos de proporção

O uso de pautas quadriculadas pode corrigir os transtornos de dimensão das letras. Deve-se dar à criança algumas orientações: as letras ascendentes ou descendentes ocupam três quadrados, as letras baixas apenas uma.


- Transtornos de ligação entre entre letras
  • Exercícios de reaprendizagem da forma das letras.
  • Exercícios de repassar palavras e frases sem levantar o lápis.
  • Pôr palavras com letras separadas para que a criança as una de forma correcta.

- Transtornos de Espaçamento

O uso de pautas quadriculadas com o estabelecimento de deixar três quadriculas entre as palavras pode ajudar na homogeneidade do espaçamento.



 c) Controlo dos movimentos que acompanham o grafismo

- Posição do corpo

Durante a escrita, o corpo tem de permanecer paralelo à mesa evitando que se forme um ângulo com esta, uma vez que isso obriga a rodar os ombros para escrever. As costas devem estar apoiadas nas costas da cadeira e só a zona dorsal formará um ligeiro ângulo com o bordo da mesa.

- Posição da mão

Posições incorrectas frequentes na disgrafia:

  • Suporte múltiplo: o lápis é segurado com a colocação de dedo polegar por cima do mesmo. Desta forma, a mão cansa-se mais, uma vez que o dedo polegar tem uma função de suporte e ao colocar-se em cima do lápis atrasa a escrita e provoca sensações dolorosas ou de fadiga na mão.
  • Crispação dos dedos: a crispação é a flexão excessiva de um ou vários dedos durante a escrita, o que gera sensações desagradáveis e paragens durante a escrita. Os exercícios de relaxação, educação do gesto manual e digital e coordenação visuomotora ajudam a que desapeça a crispação.
  • Posição de varrimento: inadequada postura do ângulo que forma a mão ao escrever com o papel. É mais comum entre esquerdinos, mas também acontece nos dextros. Esta posição leva a fatigabilidade e sensações dolorosas do pulso. é aconselhável a relaxação segmentar e prestar atenção á inclinação do papel.
  • Posição empunhada: a criança    segura o lápis na intersecção ou buraco formado pelos dedos indicador e polegar. Esta posição obriga a criança a uma postura crispada e fatigosa, assim como a um suporte insuficiente do lápis. Progressivamente a criança deve ser ensinada a utilizar a pinça fina (indicador, polegar e médio).

d) Posição do papel

À medida que a criança cresce o papel vai-se separando da posição vertical criando-se um ângulo cada vez maior entre a mesa e a posição do papel. O ângulo de inclinação aumenta progressivamente ao longo dos anos (nos adultos é de 30 º). Do mesmo modo, a criança tende a proximar o papel em direcção ao hemicorpo da mão que escreve. Determinadas posturas provocam alterações no grafismo (ângulo inadequado, movimentos persistentes). Convém realizar exercícios em que a criança possa aprender a escrever com correcta inclinação. Um exemplo é fixar o papel para impedir que a criança o mova durante a escrita.

Nota: Os exercícios de aperfeiçoamente são uma componente do método antidisgráfico de Pérez (2005) descrito no livro "La disgrafia. Concepto, diagnostico y tratamiento de los transtornos de escritura"

Reeducação da letra

A letra deficiente é o aspecto que mais se destaca na escrita disgráfica, por isso é um aspecto muito importante a ser considerado na reeducação. O trabalho deve ser desenvolvido de acordo com uma progressão que  vá do quadro para o papel.

a) Quadro
- Desenhar o modelo de cada letra olhando para o que está no quadro;
- Apagar a letra e reproduzi-la correctamente no quadro;
- Repassar as letras;
- Num espelho desenhar as letras com um marcador e depois repassá-las sucessivas vezes (desta forma evita-se a tendência da inversão de letras).

b) Sala de Psicomotricidade
- Reproduzir as letras no ar: primeiro desenha o terapeuta; depois a criança realiza o exercício e quando conhece as letras adequadamente reproduz-as no ar com os olhos fechados para as interiorizar.

- No solo desenham-se as letras e a criança caminha sobre elas. Posteriormente a criança realiza a mesma actividade sem que a letra esteja desenhada.
c) Exercícios Sensoriais
- Recortar em papel de lixa as letras e repassá-las várias vezes com os dedos. O mesmo com os olhos fechados.

-Com uma caixa de areia desenhar as letras com o dedo sobre a superfície. O mesmo com os olhos fechados.

-Reproduzir as letras com plasticina.

- O terapeuta desenha com o dedo diferentes letras na mão ou nas costas do aluno e este tem de dizer quais são.

d) No papel

- Repassar letras em tamanho grande.

-Repassar letras em tamanho pequeno.

- Copiar um modelo de cada letra.

- Desenhar as letras de memória.

-Perfurar uma letra de grande tamanho ao mesmo tempo que verbaliza o nome da letra.

 
Nota: A Reeducação da Letra é uma componente do método antidisgráfico de Pérez (2005) descrito no livro "La disgrafia. Concepto, diagnostico y tratamiento de los transtornos de escritura".

Reeducação Grafomotora

A reeducação grafomotora tem como objectivo exercitar o grafismo prévio à escrita, pretendendo educar e corrigir os movimentos básicos que intervêm na escrita. De seguida apresentam-se alguns exercícios sobre este tópico.

Linhas Rectas

a) Com o pincel

A utilização do pincel permite melhorar os transtornos de pressão e suporte, contudo só deve ser usado em fases iniciais.

- Realizar traços horizontais da esquerda para a direita.
-Realizar traços verticais.
-Pintar quadrículas  com traços horizontais ou verticais.
-Pintar zig-zags.
-Pintar traços alternado a grossura (grosso-fino).
- Preencher formas com traços rectos.

b) Exercícios sobre pautas

- Num quadro pautado (com quadrículas) seguir uma série de desenhos de progressiva dificuldade.

c) Exercícios no papel

-Exercícios de completar

  • Seguir as vias do comboio.
 
  • Completar os barrotes de uma escada.
 
  • Completar os barrotes de uma grade.
 
  • Os mesmos exercícios alternando a pressão.
 
  • Continuar séries iguais.
 
  • Seguir séries alternantes.

 
  • Continuar séries utilzando o metrónomo a ritmos progressivamente mais rápidos.
 
  • Completar desenhos segundo os modelos propostos.

- Exercícios de repassar
  • Trajéctórias
 
  • Desenhos

 -Exercícios de cópia
  • Linhas rectas
 
  • Diagonais
 
  • Figuras simples
 
  • Figuras complexas
 
  • Figuras em posição simétrica



Linhas onduladas e curvas

a) Exercícios de ondas

- seguir as ondas do mar

- O mesmo exercício com metrónomo a diferentes ritmos.

- Seguir trajectórias entre duas linhas.

- Seguir ondas sobre um eixo horizontal e inclinado.


- Seguir ondas alternado o tamanho.

- Seguir ondas alternado diferentes tipos de pressão.


b) Exercícios de "caracóis"

- Seguir "caracóis" ascendentes.

- Seguir "caracóis" descendentes.

- Séries de "caracóis" alternantes.

- Seguir caracóis sobre uma linha.

-Seguir séries de "caracóis" entre duas linhas.

- Completar modelos do seguinte tipo.

-Fazer séries ascendentes e descendentes de "caracóis".
 

- Repassar figuras onduladas.


c) Exercícios do tipo circular

Todas as letras do alfabeto que têm um movimento circular se escrevem com a mesma direcção do giro, no sentido oposto ao ponteiro do relógio.

- Repassar grandes grafismos circulares fechados, na direcção correcta.

- Completar desenhos com este tipo de grafismos.

- Com o pincel realizar exercícios de correcta direccionalidade, alternando tamanhos e pressões.

-Exercícios de espirais (cópia e repassar)

- Exercícios de decalcar desenhos
Como actividade complementar é aconselhável realizar também o decalcar de desenhos. Se se utilizar o papel-carvão podemos facilitar a aprendizagen das diferenças de pressão (se carrega muito o traço sai muito mais marcado). Pelo contrário, pressionando pouco pode chegar a não reproduzir nada no papel.



Nota: A Reeducação Grafomotora é uma componente do método antidisgráfico de Pérez (2005) descrito no livro "La disgrafia. Concepto, diagnostico y tratamiento de los transtornos de escritura".